达明小学：“双减”背景下英语作业设计与实施

　　新学期的英语教学如何增效而减负？如何将课堂变成“核心素养”的培育之地？继暑期丰富的在线学习和线上跨学科教研讨论之后，9月10日上午，达明小学英语教研组围绕全学段英语作业设计与实施开展了期初教研活动。 

　　首先，为了准确回答“为什么而作业”这个问题，英语老师们拿出《英语课程标准》再次学习。大家进一步明确，小学生通过完成英语作业能巩固语言知识，掌握语言技能，发展学习策略，提高实践能力，增强文化意识与情感态度；是对学生在校学习活动的重要补充。巩固课堂教学的知识与技能，发展解决问题的能力，养成持之以恒的态度，培养良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。对于老师而言，教师可以通过作业发现问题，诊断和改进教学。  

　　给英语作业做减法，还需要回归教材、把握学情，吃透教材、精准教学。英语老师分年段两两组合、开展讨论，结合各年级的特点交流了英语作业的设计。最终达成一致认识：明确教学目标，改变以往的教学方式，做到精讲精练，充分向课堂40分钟要质量，确保教学效果。针对每个单元教学目标设计相应的作业，作业设计要遵循“趣味性、有效性、实践性”的原则，内容要体现分层——基础性作业和自主性作业。  

　　随后，老师们开始设计分层作业、实践作业、创编型作业和合作型作业。设置“分层化”作业就是从不同层次学生的实际学习水平和学习能力出发，设计不同层次的、有选择性的、能满足不同层次学生需要的作业，让不同水平的学生都能完成在其能力范围内的作业，从而巩固基础知识，并发展一定的能力。老师们设计了分级作业和可选作业两种类型。实践作业分为“有声”作业（如让学生朗读课文并自己录音等）、找寻“生活中的英语”、“美工”作业等。创编型作业包括阶段性地绘制英语手抄报，或根据课文的对话、故事理解进行绘画、编曲创作等。合作型作业包括小组合作、师生合作等，如让学生小组合作表演对话、自编英语短剧或表演唱英语歌曲。  

　　今后，教师们还将继续探索，以思促教，以教促思，从作业中发现问题，从而诊断和改进教学，并不断优化作业布置的质量，提高作业布置的成效。